5. Tancament de l'assignatura i avaluació

http://www.bcn.cat/cultura/docs/ProgramaActivitats.pdf

Avaluació del bloc

El meu bloc bàsicament és un recull del que he treballat en la assignatura durant tot el semestre. Un espai que m’ha permès reflexionar i compartir els temes relacionats amb l’assignatura de interculturalitat i educació. De la mateixa manera he pogut gaudir de la transmissió de coneixement dels blocs dels meus companys i reflexionar sobre els continguts a partir també dels enllaços, vídeos i altres afavorint el meu procés d’aprenentatge. Aquesta forma de treball permet l’ autoreflexió i valoració de la tasca realitzada.

L´ ús que he fet del bloc ha estat instrumental només introduint tot allò que es demanava a priori i aprofitant els continguts per a fer reflexions personalitzades del procés. El punt fort del bloc penso que és el compatir les propostes didàctiques i com hem viscut el treball realitzat durant l’assignatura, que ens ha aportat i/o modificat en la forma d’entendre la interculturalitat i com treballar-la en l’àmbit educatiu i una mica més de visió crítica constructiva. Considero un punt fort la utilització http://uoc-ie.blogspot.com/ , un entorn per a compartir que alhora ens dona un sentiment de pertinença en quelcom dins el mateix vaixell i diversitat. Un dels punt més fluixos del bloc ha estat el no aprofitar més les possibilitats del recurs que ofereix de introduir enllaços, etc... per la manca de temps però també per el poc atreviment que tinc personalment amb les tecnologies, però que de mica en mica es va superant amb l’ajut de recurs com aquest que guardaré com a portafolis considerant que com a psicopedagogs hem d’anar incorporant els recursos tecnològics i didàctics.

Vull agrair als consultors i als companys d’assignatura per contribuir al meu aprenentatge personal i molt especialment a les meves companyes de grup Lídia i Gemma com he fet al llarg de bloc i no em cansaré de fer-ho per tot el que m’han aportat i la satisfacció personal de treball col·laboratiu amb elles.

Avaluació de l’assignatura

Interculturalitat i educació com a assignatura m’ha servit com a construcció de coneixement sobre la interculturalitat i l’aplicació i tractament en l’àmbit educatiu. Les meves expectatives han estat del tot superades. A l’ inici de l’aprenentatge no esperava aquest aplicatiu que de forma transversal s’ha anat construint ni l’ús tecnològic com a eina didàctica en el tractament de la interculturalitat, en aquest sentit haig de dir que m’ha sorprès enormement i s’ha produït en mi un aprenentatge significatiu en la utilització dels recursos TIC i continguts, la descoberta de les aplicacions diverses, el treball col·laboratiu i la reflexió crítica vers els temes interculturals i l’ús que se’n fa del seu tractament que a afavorit el foment de les estratègies d’intervenció per a la meva tasca com a futur professional de la psicopedagogia.

Des de una vessant més teòrica crec que hem incorporat conceptes com ara etnocentrisme, globalització, relativisme cultural, aculturació, assimilació, etc d’una forma diferent que com fins ara l’ hem entès gràcies a l’anàlisi crític que ens ha aportat l’assignatura. La realització de la webquest i el projecte Kultic ens ha donat una altre dimensió a la teoria, l’aplicació pràctica dins un context educatiu en la diversitat cultural i atractiu per produir reflexió i anàlisi a l’alumnat i així mateix als docents.

4.Valoració personal de l’avaluació de recursos telemàtics per la interculturalitat

La tercera pac d’avaluació continuada hem fet una valoració i anàlisi del Projecte Kultic, http://www.kultic.net/ , un recurs educatiu en línea per a treballar la interculturalitat amb un material que permet donar resposta a situacions reals d’anàlisi de l’entorn que ens envolta derivades del contacte entre cultures sobre temes controvertits. Ofereix unes eines pedagògiques en entorns web . L’objectiu del programa Kultic és cridar l’atenció amb la utilització de recursos propers als interessos propis de l’edat dels alumnes en la utilització de les TIC per iniciar un debat amb la finalitat de treballar a favor de la interculturalitat que propugna la igualtat de tots els grups diferenciats que per mitja del diàleg i el consens construir la societat i la cultura.


Fomenta entorns col·laboratius realitzant activitats de recerca i anàlisi crític de la realitat, incidint en la capacitat i reflexió, potenciant l’esperit crític dels alumnes i la sensibilitat cap aquests temes amb l’objectiu d’ajudar als alumnes a allunyar i superar estereotips i prejudicis desenvolupant competències d’anàlisi crític entorn la diversitat cultural. És un recurs per als docents excel·lent per a treballar la interculturalitat amb els alumnes de secundaria i que es pot adaptar a altres sectors de formació amb la utilització d’eines multimèdia i recursos TIC motivadors per al aprenentatge significatiu.

La pac3 m’ha permès descobrir recursos pedagògics per a treballar la interculturalitat i estratègies de treball interdisciplinari. La importància de seleccionar els recursos adients i adequats al context en que s’han d’utilitzar i saber analitzar també amb esperit crític els recursos que tenim l’abast, què volem transmetre i perquè i com per a que es produeixi una transformació d’anàlisi en els alumnes i en nosaltres mateixos. D’aquesta manera com a futurs psicopedagogs es pot transmetre als docents la importància d’elecció d’un recurs depenent de l’actitud que ells mateixos tinguin davant la interculturalitat i tots els conceptes que comporta, tot dins un context de col·laboració i comunicació en que la elaboració de la webquest m’ha permès viure aquesta experiència amb les meves companyes de la que he après i puc transmetre com a futur psicopedagog una forma de treballar enriquidora.

Gràcies Gemma i Lídia.

Aquest anàlisi em permet concloure que els treballs realitzats en les pacs de l’assignatura estan de forma transversal relacionats adquirint coneixement progressivament a través de les TIC treballant la interculturalitat. Personalment haig de dir que mai fins ara havia pensat en el tema de la interculturalitat com quelcom tant interessant en quan a la didàctica i metodologia de treball a través de la tecnologia.

3. Seguiment i evolució personal en la creació de la webquest

El concepte i funcionalitat d’una webquest no era del tot desconegut per a mi, en un dels treballs d’una altra assignatura de la UOC, concretament la de noves tecnologies, en un treball que vaig haver de fer “Es pot aprendre a partir de l’experiència dels altres? Experimentem-ho”- tractava sobre un cas il·lustratiu com a activitat per aconseguir aprenentatge significatiu on el professor feia us de la webquest per a la construcció de coneixement de la prehistòria en les ciències socials a nens de segons cicle de primària. En aquest moment vaig descobrir un recurs amb moltíssimes possibilitats per a l’aprenentatge.

La nostra WQ realitzada amb la Lídia Menchon i la Gemma Carbonell http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=1762&id_pagina=1
Està dirigida al segon cicle de ESO basant-nos concretament amb el grup de 4art d’ESO del cas proposat en la pac1. La creació de la WQ és pot adaptar als diferents cicles de l’ESO, doncs es presenta d’una forma atractiva i engrescadora amb estratègies molt properes a la seva realitat. És un projecte de treball col·laboratiu pensat per a realitzar en grup de quatre on han de agafar el rol de reporters intrèpids recollint informació a través d’entrevistes, imatges, que utilitzaran com a eina de treball el mòbil, (aprendran els seu bon ús) i transformant-la mitjançant les estratègies que els proposem creant una editorial i grafisme sobre política, cultura, societat, etc que ho relaxaran en diferents articles que han de penjar en la creació del seu pròpi Diari digital. Mitjançant la comunicació i comprensió cap a altres cultures l’objectiu a estat allunyar estereotips des de la reflexió potenciant l’esperit crític dels alumnes.

Es plantegen cinc activitats:

1. La primera Fem de reporters on han de dissenyar el seu diari digital i han de assumir i responsabilitzar-se cadascú del grup de cada secció que se’ls proposa.


2. La segona, La notícia del dia....Ostres! han de visionar un vídeo, concretament el de l’agressió a una immigrant al metro, que la nostra companya Gemma va penjar en el seu bloc, l’han d’analitzar i obrir un petit debat dins el grup de diàleg per consensuar la opinió del grup per a fer l’editorial.
   
3. La tercera Fem entrevistes! entrevista a familiars o amics de diferents cultures, amb imatges, so, etc que enregistraran amb el mòbil.


4. La quarta, Exposició del Diari i debat, han de fer una exposició del treball realitzat al grup classe obrint un espai comú de debat amb els seus companys de classe.


5. La cinquena Reflexió i acreditació, és un treball individual on es presenta un document guia de reflexió. I finalment obtenen la seva acreditació de reporters intrèpids.

Els conceptes que treballem en la webquest és d’un nivell d’aprofundiment intercultural alt contextualitzat en situacions reals en les que es troben per comprendre i prendre actituds més interculturals potenciant l’esperit crític davant les diferències i estereotips i fomentant actituds de convivència constructiva davant la diversitat cultural.

“Les cultures es diferencien també per adaptar-se a contextos igualment diferents, i és en aquesta diferencia en què s’han de trobar i comparar unes cultures amb altres amb un esperit relativitzant i crític”. Garcia Castaño

Les meves expectatives s’han ampliat molt més en la realització d’aquesta doncs he pogut gaudir i aprendre moltes més possibilitats d’aprenentatge si realment es fa bon ús i s’aprofiten bé els recursos que ofereix la elaboració d’una WQ per donar un aprenentatge engrescador i significatiu.

En quant la part metodològica en la realització del treball la part que més ens va costar consensuar va ser, com comentat la Lídia, trobar el fil conductor de les tasques que havien de realitzar els alumnes per poder-los implicar activament i entrar en un procés de interacció entre iguals.

Haig de dir, que ha estat un treball en grup molt compacte en que sense adonar-nos hem fet un treball col·laboratiu impressionant, sense elles no hagués estat possible fer-la tota sola, hem dialogat, consensuat, i fins i tot hem agafat rols cadascuna dins aquest treball aprofitant potser més les habilitats de cadascuna per fer les aportacions. Cap de nosaltres havia elaborat mai una WQ , la Gemma ha estat la nostra tècnica, molt bona en explorar les noves tecnologies, la resta del grup fèiem assessorament dins les nostres possibilitats, doncs.... som bastant més patates. Un cop decidim el fil conductor i el procés la resta del grup ens repartim les diferents parts a realitzar la WQ en quan a conceptes, estratègies, etc... amb l’assessorament de la Gemma des de la part tècnica. Hem realitzat un aprenentatge significatiu entre totes les membres del grup aportant el millor de cadascuna, molta i molta implicació i comunicació. Certament ha hagut moments difícils perquè teníem la sensació d’anar a contrarellotge amb moments d’angoixa que hem anat solvatant fent pinya i coneixent-nos una mica més.

Ei!!!! Que hem quedat fins i tot per fer una paella a la voreta de la platja.

US CONVIDO A QUE FEU UNA VOLTETA PER LA NOSTRA WQ

2. Debat

El debat es va iniciar arrel d’una situació que es planteja a quart d’ESO en un IES on s’evidencien dues maneres clares d’enfocar tant les activitats per a treballar la interculturalitat a partir de dues visions diferents per part dels dos tutors del curs, i ens posa sobre la taula la controvèrsia del treball cooperatiu en equip quant existeixen divergències en la forma de treballar i no s’arriba a un acord. Ja ho expressa en Pere Mulet en el seu blog; la dualitat de les percepcions i actituds de la polèmica, la doble cara de la moneda de la situació educativa que tant ens preocupa en el cas analitzat.

En Joel planteja la iniciativa de fer un treball a partir d’uns videojocs que reflecteixen situacions marginals d’ immigrants on els mateixos nois interactuen i són ells els que han de participar d’aquesta marginació, que al meu entendre contextualitzen la realitat que succeeix. La Berta s’escandalitza i creu que fomenta actituds racistes i la violència i no hi està gens d’acord. A partir d’aquí en el debat, tal com ha exposat l’Elena Coll, que ha estat dels primers blogs en donar unes conclusions prou clares, s’ens planteja la naturalesa i conveniència pedagògica dels jocs triats per en Joel per tal de treballar la interculturalitat amb els seus alumnes. Tot i que en Joel justifica i explica a la seva companya la conveniència dels jocs en fomentar l’esperit crític i el respecte vers la diversitat cultural, ella hi està en contra però en Joel tira pel dret i realitza la activitat sense haver arribat a un acord. I aquí se’ns planteja la actuació dels dos tutors de curs.
En general en el debat hi ha hagut una evolució gracies als arguments enriquidors dels companys i les diferents fonts d’informació que ens han fet reflexionar fins i tot sobre les nostres pròpies actituds. En general hem consensuat que quan s’intenta veure les coses de forma objectiva t’adones i saps que la naturalesa i adequació dels jocs són en funció de l’ús que se’n fa, com s’utilitza i amb quina finalitat i un anàlisi del context en que s’aplicarà per a poder transmetre als alumnes que es pretén.

www.intermonoxfam.org
Ara bé, per a que sigui possible una veritable coherència també està en funció del consens a que es pugui arribar per part del professorat, cosa que en aquest cas no ha succeït i per tant s’ha posat en qüestió la pròpia interculturalitat de les actituds dels dos tutors. És basic seguir una línea d’actuació conjunta en coherència amb el propi projecte curricular de centre i si no s’arriba a un acord poder buscar assessorament psicopedagògic i fins i tot a nivell de claustre per a poder arribar a una reflexió i enfocament conjunt que es reflecteixi en el PAT. La situació de la Berta i en Joel és quelcom una mostra de moltes que es donen en la pràctica educativa del dia a dia relacionades amb altres temes però que ens posa en evidència la importància de la comunicació i la resolució de conflictes per a portar una tasca educativa positiva, afavoridora de l’ensenyament – aprenentatge. D’ aquesta manera podrem portar una tasca més intercultural.
Estic molt agraïda per les aportacions dels debat, que han enriquit un poc més la meva persona.

1.Inici

Hola companys,

Com a persona i professional de l'educació les meves expectatives envers l'assignatura es situen en poder adquirir eines i coneixaments tant a nivell teòric i pràctic per prendre consciència i atendre la diversitat multicultural que ens trobem en els diferents contextos. De forma més concreta la meva tasca professional actual és amb discapacitats intel.lectuals adults, cada cop més ens trobem amb famílies d'altres països i cultures i que es troben en realitats molt diferents. Per poder atendre les seves necessitats i entendre les realitats i cultures diferents necessitem adquirir un esperit crític constructiu per a poder fer una intervenció adeqüada a les seves necessitats. A través d'aquests coneixaments espero que em pugui servir per a créixer com a persona.

A través d'aquests blog i dels meus companys de l'assignatura m'agradaria poder compartir i establir diàlegs amb les aportacions i pensaments dels companys que ens serveixi per a la reflexió entorn a la interculturalitat i l'educació.